Profesijný rozvoj

        • Plán profesijného rozvoja školy


        • 1. Úvod

          Kvalita školy je priamo závislá od profesionálneho rozvoja a napredovania PZ / OZ, teda na celoživotnom (priebežnom) vzdelávaní sa. Manažment školy  podporuje všetky formy vzdelávania pedagogických zamestnancov. Medzi základné ciele patrí:

          • motivovať pedagogických zamestnancov pre neustále sebavzdelávanie, vzdelávanie a zdokonaľovanie profesijnej spôsobilosti,
          • podporovať rozvoj osobnostných vlastností pedagogických zamestnancov, spôsobilostí pre tvorbu efektívnych vzťahov, riešenie konfliktov, komunikáciu a pod.,
          • zabezpečiť prípravu pedagogických zamestnancov na výkon špecializovaných funkcií,
          • uvádzať začínajúcich pedagógov do pedagogickej praxe,
          • zabezpečiť prípravu pedagogických zamestnancov na zvyšovanie kompetencií, hlavne jazykových spôsobilostí a schopností efektívne pracovať s IKT,
          • zabezpečiť prípravu pedagogických zamestnancov na tvorbu školského vzdelávacieho programu,
          • sprostredkovať najnovšie poznatky (inovácie) z metodiky vyučovania jednotlivých predmetov, pedagogiky a príbuzných vied.

          Tieto ciele možno zabezpečiť najmä:

          • prostredníctvom individuálneho sebavzdelávania PZ / OZ, profesijným rozvojom PZ / OZ v podmienkach školy (čím nastáva vnútorný rozvoj školy),
          • organizovaným vzdelávaním učiteľov,
          • kvalifikovanosť pedagógov.

          Potreby profesionálneho rastu zamestnancov zisťujeme:

          • hodnotiacimi rozhovormi,
          • diskusiami,
          • dotazníkmi s cieľom spoznať svoju profesionalitu a možnosti zdokonaľovania.

          Predložený Plán profesijného rozvoja a kariérneho postupu pedagogických zamestnancov (ďalej len Plán) reaguje na zákon NR SR č. 138/2019 Z. z. o pedagogických zamestnancoch a odborných zamestnancoch, najmä na časti súvisiace so zmenami v oblasti profesijného rozvoja a jeho plánovania, a to aj v kontexte aktualizačného vzdelávania, ktoré bude realizované v Základnej škole s materskou školou Hrabkov 159 (ďalej len škola).

            2. Východiská

          2.1      Legislatívne východiská

          Tento Plán vychádza a v plnej miere zohľadňuje:

          1. Zákon č. 138/2019 Z. z. o pedagogických zamestnancoch a odborných zamestnancoch a o zmene a doplnení niektorých zákonov.
          2. Zákon č. 553/2003 Z. z. o odmeňovaní niektorých zamestnancov pri výkone práce vo verejnom záujme a o zmene a doplnení niektorých zákonov.

          Podľa zákona o pedagogických zamestnancoch je pedagogický zamestnanec a odborný zamestnanec povinný udržiavať a rozvíjať svoje profesijné kompetencie prostredníctvom kontinuálneho vzdelávania alebo sebavzdelávania.

          2.2      Teoretické východiská

          Profesijný rozvoj PZ / OZ:

          • je súbor aktivít vedúcich k zdokonaľovaniu výkonu profesie učiteľa a skvalitňovaniu výsledkov učenia žiakov,
          • zahŕňa akcie ďalšieho vzdelávania PZ / OZ, vzájomnú odbornú debatu medzi pedagógmi a samoštúdium,
          • jeho systematické hodnotenie umožňuje, aby sa profesijný rast premietal do diferencovaného odmeňovania aj kariérneho postupu.

          Východiskom tvorby plánu profesijného rozvoja v Základnej škole s materskou školou Hrabkov 159 je:

          • kompetenčný profil zamestnanca školy,
          • profesijný štandard,
          • Koncepcia rozvoja Základnej školy s materskou školou Hrabkov 159
          • požiadavky na vzdelávanie pedagogických a odborných zamestnancov (podľa školského zákona),
          • výsledky hodnotenia zamestnanca,
          • Plán osobného profesijného rozvoja

           

          1. Cieľ profesijného rozvoja školy

          3.1      Profesijný rozvoj

          V súčasnosti pracuje v škole 17 pedagogických zamestnancov, vrátane vedenia školy, vychovávateľky v školskom klube detí a pedagogickej  asistentky. Profesijný rozvoj predstavuje kľúčovú súčasť procesu celoživotného vzdelávania. Skúsený PZ / OZ priebežne reflektuje, posudzuje a hodnotí efektivitu svojej práce. Je si vedomý svojich silných a slabých stránok a plánuje ďalšie možné zlepšenia. Systematicky pracuje na svojom osobnostnom rozvoji. Profesijný rast v pedagogickej sfére vyžaduje osvojovanie si nových poznatkov prostredníctvom literatúry, informačných zdrojov a seminárov. Kooperatívny prístup učiteľov prináša prospech deťom a zvyšuje kvalitu výučby a efektivitu práce.

          Jednou z kľúčových úloh školy pri vzdelávaní v dnešnom meniacom sa svete je vytvoriť prostredie, ktoré:

          • podporuje zmysluplné učenie a kritické myslenie,
          • poskytuje reálnu možnosť výberu spôsobu učenia vzhľadom na dosiahnutie osobného maxima,
          • umožňuje a rozvíja otvorenú partnerskú komunikáciu,
          • podporuje výchovu k hodnotám,
          • podporuje spoluprácu a akceptáciu rôznorodosti.

          Vytvoriť takéto prostredie vyžaduje nielen zabezpečiť vyučovanie cudzích jazykov, využívanie moderných technológií v škole, inováciu a redukciu učebného obsahu, zvládnutie nových pedagogických metód a postupov učenia, ale hlavne podporu stáleho procesu odborného a osobnostného rastu všetkých jednotlivcov, tímov a školy ako celku. Ide o permanentný procese formovania školy ako otvoreného systému, učiaceho sa spoločenstva.

          Dbáme pritom na

          • zmysluplnosť a systémovosť,
          • možnosť výberu,
          • spoluprácu,
          • spätnú väzbu,
          • obohatenie prostredia.

           

          3.2    Ciele

          Základný cieľ – dosiahnuť študijnú/profesijnú autonómiu

          PZ / OZ pravidelne hodnotí a zvyšuje kvalitu a efektivitu svojej práce, neustále zvažuje svoje profesijné kompetencie, reaguje na požiadavky meniaceho sa sveta a potreby spoločnosti z toho vyplývajúce:

          • PZ / OZ pracuje na svojom osobnostnom raste a profesijnom rozvoji prostredníctvom svojho celoživotného vzdelávania (kurzy ďalšieho vzdelávania učiteľov, štúdium odbornej literatúry, konzultácie s kolegami a pod.). Učiteľ si je vedomý dôležitosti celoživotného vzdelávania a využíva rôzne varianty a príležitostí k profesijnému rozvoju.
          • PZ / OZ analyzuje a vyhodnocuje kvalitu svojej pedagogickej práce prostredníctvom rozmanitých techník. Na základe výsledkov reflexie (od detí, vedenia školy, rodičov) a sebareflexie PZ / OZ realizuje zmeny svojej pedagogickej činnosti, plánuje svoj profesijný rast.
          • PZ / OZ sa podieľa na tímovej práci, spolupracuje s kolegami a ďalšími osobami, čím prispieva k zvyšovaniu celkovej kvality výučby aj svojej profesionality.
          • PZ / OZ zodpovedá za rozhodnutia, ktoré urobí pri výkone svojej profesie. Vie svoje rozhodnutia objasniť vo väzbe k uznávaným teoretickým konceptom, analyzovať a zhodnotiť, prípadne navrhnúť alternatívne riešenia.
          • PZ / OZ zodpovedá za implementáciu požiadaviek stanovených v koncepčných kurikulárnych dokumentoch do vlastnej práce, čím prispieva k zvyšovaniu kvality vzdelávania pre každé dieťa a rešpektu k učiteľskej profesii.

          3.3      Kompetencie

          Okrem získavania odborných kompetencií je prioritou školy v najbližších štyroch rokoch rozvíjať aj nasledujúce kompetencie PZ / OZ:

          • kritické myslenie a schopnosť riešiť problémy;
          • spolupráca a jej cieľavedomé využitie k vlastnému poznávaniu;
          • svižnosť a adaptabilita;
          • iniciatíva a podnikavosť;
          • efektívna hovorená aj písaná komunikácia;
          • schopnosť nachádzať a analyzovať informácie;
          • zvedavosť a predstavivosť.

           

          3.4      Zodpovednosť za rozvoj

          Povinnosť a zodpovednosť za profesijný a kariérny rast PZ / OZ  je úlohou každého zamestnanca, ale aj zamestnávateľa, teda školy. PZ / OZ si v svojom osobnom, ročnom pláne určí ktoré kompetencie potrebuje/chce získať. Tie však musia byť v súlade s požiadavkami školy. Vo svojom osobnom pláne konkrétne určí kroky, ktoré pre svoje vzdelávanie urobí s jasne stanovenými výstupmi a kontrolovateľnými merateľnými ukazovateľmi. Ak sú osobné a profesijné požiadavky v súlade so zameraním školy, zamestnávateľ sa zaväzuje, že PZ / OZ umožní absolvovať dohodnuté typy vzdelávania. Po splnení požiadaviek vzdelávania učiteľ predloží žiadosť o zaradenie do vyššej kariérnej pozície, resp. bude poverený úlohami, ktoré priamo súvisia s daným typom absolvovaného vzdelávania.

          1. Rozvojové aktivity

          Rozvojové aktivity tvoria metódy a formy ďalšieho vzdelávania  PZ / OZ. Rozvojové aktivity môžu byť ukončené získaním kreditov a ich následným uplatnením v rámci kariérneho postupu, osvedčením o ukončení, napr. aktualizačné, atestačné, špecializačné, funkčné, funkčné inovačné a následne po spracovaní bude zamestnanec zaradený do adekvátnej kariérnej pozície a platového stupňa.

          4.1     Vzdelávacie aktivity organizované školou

          • priebežné vzdelávanie sa v oblasti didaktiky so zameraním sa na ciele vyučovacieho procesu, didaktických zásad, metód, organizačných foriem.

          Individuálne vzdelávanie PZ / OZ  prebieha aj prostredníctvom:

          • hospitácií – učitelia získavajú spätnú väzbu nielen od vedenia školy, ale i od kolegov,
          • samoštúdiom – využívaním odbornej literatúry, informačných zdrojov a ďalších príležitostí pre získanie nových poznatkov,
          • sledovaním aktuálneho vývoja v pedagogickej sfére.

          4.2      Organizované vzdelávanie

          4.3      Metódy

          1. Metóda vzdelávania pri výkone práce (na pracovisku) – koučovanie, mentoring, rotácia práce (plánované získavanie skúseností), pozorovanie práce učiteľa iným učiteľom fungujúcim v role peer učiteľa (hospitácia), podporné tímy učiteľov a i.;

           

          1. Metóda vzdelávania používané pri výkone práce i mimo pracoviska – učenie sa akciou, inštruktáž, metóda otázok a odpovedí, poverenie úlohou, projekty, štúdium odporúčanej literatúry, vzdelávania pomocou počítačov, pomocou videa či interaktívneho videa, multimediálne vzdelávanie a i.;

           

          1. Metóda vzdelávania mimo pracoviska – prednáška, prednáška spojená s diskusiou, diskusie, prípadové štúdie, hranie rolí, simulácie, skupinové cvičenia, skupinová dynamika, výcvikové skupiny, výcvik interaktívnych zručností, nácvik asertivity, neurolingvistické programovanie, dištančné vzdelávanie, učenie sa hrou a i.

          4.3.1      Formy vzdelávania

          Vzdelávanie pedagogických zamestnancov a odborných zamestnancov sa organizuje ako

          • kvalifikačné vzdelávanie - cieľom kvalifikačného vzdelávania je získanie vzdelania, ktorým pedagogický zamestnanec a odborný zamestnanec v príslušnom stupni vyžadovaného vzdelania získa kvalifikačný predpoklad na výkon pracovnej činnosti.;
          • funkčné vzdelávanie - cieľom funkčného vzdelávania je získanie profesijných kompetencií na výkon funkcie riaditeľa a na výkon činnosti vedúceho pedagogického zamestnanca a vedúceho odborného zamestnanca.;
          • špecializačné vzdelávanie - cieľom špecializačného vzdelávania je získanie profesijných kompetencií potrebných na výkon špecializovaných činností.
          • adaptačné vzdelávanie - cieľom adaptačného vzdelávania je získanie profesijných kompetencií potrebných na výkon pracovnej činnosti v kariérovom stupni samostatný pedagogický zamestnanec a samostatný odborný zamestnanec.
          • aktualizačné vzdelávanie - cieľom aktualizačného vzdelávania je podľa potrieb zriaďovateľa, školy, školského zariadenia alebo zariadenia sociálnej pomoci udržiavanie alebo obnovovanie profesijných kompetencií potrebných na výkon pracovnej činnosti, získanie nových vedomostí a informácií o zmenách v právnych predpisoch, výchovno-vzdelávacích programoch, pedagogickej dokumentácii a ďalšej dokumentácii alebo získanie nových vedomostí a zručností v konkrétnej oblasti pracovnej činnosti.
          • inovačné vzdelávanie - cieľom inovačného vzdelávania je prehĺbenie, rozšírenie a inovácia profesijných kompetencií potrebných na výkon pracovnej činnosti v príslušnej kategórii alebo v podkategórii pedagogického zamestnanca alebo v príslušnej kategórii odborného zamestnanca alebo uplatnenie najnovších poznatkov alebo skúseností z praxe vo výchove a vzdelávaní.

           Aktuálna legislatíva umožňuje škole organizovať aktualizačné vzdelávanie za predpokladu dodržania zákonom stanovených podmienok. Naša škola túto možnosť využíva a vo svojej réžii bude realizuje aktualizačné vzdelávania.

          4.4      Metódy vyhodnocovania rozvojových aktivít, spätná väzba

          Každé vzdelávanie, aby nebolo samoúčelné, musí zodpovedať požiadavkám a vízii školy, no zároveň musí zohľadňovať osobnú motiváciu PZ / OZ. Získané kompetencie používame v praxi, a tak dostávame spätnú väzbu o efektívnosti daného vzdelávania.

          Náš Plán profesijného rozvoja vyhodnocujeme týmito metódami:

          • zdieľanie získaných kompetencií na pracovných poradách, pedagogických radách, workshopov školy
          • komparácia výkonov žiakov pred a po aplikácii získaných kompetencií.

    • Prihlásenie