• Asistent učiteľa v ZŠ s MŠ Hrabkov 159

        •  

          Základné pracovné povinnosti asistenta učiteľa:

           Asistent učiteľa pomáha prekonávať zdravotné alebo sociálne bariéry dieťaťa a žiaka, jeho náplň práce určuje riaditeľ školy.

          Hlavnými činnosťami sú:

          1.      Vo výchovno-vzdelávacom procese:

          1. bezprostredná spolupráca s učiteľom v triede a s pedagogickými zamestnancami školy,
          2. uľahčovanie adaptácie dieťaťa so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami na prostredie školy  a pomáhanie pri prekonávaní  bariér, ktoré plynú zo zdravotného postihnutia dieťaťa alebo žiaka,
          3. spoluorganizovanie činnosti dieťaťa alebo žiaka počas výchovno-vzdelávacieho procesu v súlade s pokynmi učiteľa,
          4. vykonávanie pedagogického dozoru počas prestávok zameraného na deti a žiakov so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami,
          5. pomáhanie pri príprave učebných pomôcok.
          1. Vo voľnočasových aktivitách organizovaných školou:  priame vedenie alebo napomáhanie pri činnostiach voľnočasových aktivít (speváckych, hudobných, tanečných, výtvarných, dramatických a iných), návšteva historických a kultúrnych pamiatok, spoločenské aktivity, športové podujatia a podobne.
          2. V spolupráci s rodinou:  komunikácia s rodičmi (zákonnými zástupcami) dieťaťa alebo žiaka o procese výchovy a vzdelávania, oboznamovanie sa so zdravotným stavom dieťaťa alebo žiaka a s jeho rodinným prostredím.

                  4. V oblasti  vzdelávacích aktivít – účasť na vzdelávacích  podujatiach určených pre asistentov  učiteľa organizovaných školami alebo inými inštitúciami akreditovanými na túto činnosť.

          Klúčové podmienky spolupráce medzi učiteľom a pedagogickým asistentom v ZŠ s MŠ Hrabkov 159:

          1) Pedagógovia vítajú prítomnosť AU v triede. Ako učitelia, tak asistent majú pozitívny prístup k inkluzívnemu vzdelávaniu a  začleňovanie žiakov sa ŠVVP do ZŠ s MŠ Hrabkov 159 vnímajú ako prirodzenú a správnu cestu vo vzdelávaní  týchto žiakov v našej škole.

          2) Učiteľ a AU sú si plne vedomí svojich kompetencií a úloh vo vzdelávacom procesu, AU rešpektuje rozhodnutie učiteľa a koná podľa jeho inštrukcií, učiteľ si uvedomuje svoju zodpovednosť za vzdelávanie žiakov so ŠVVP a nepresúva túto svoju zodpovednosť na AU.

          3) Obaja, ako učiteľ, tak asistent majú vyhradený čas pre spoločné prípravy a porady.

          Základné princípy pre fungujúcu a plodnú spoluprácu medzi učiteľom a asistentom v ZŠ s MŠ Hrabkov 159:

           1. Spolupráca založená na dobrovoľnosti - učiteľ i AU májú záujem spolupracovať a nie je to iba vôľa školy

           2. Spolupráca založená na rovnosti - obaja aktéri musí veriť, že prispenia každého z nich k spoločnému cieľu je rovnocenné

           3. Spolupráca založená na zdieľanom cieľu - predpokladá, že ľudia spolupracujú, ak majú vidinu spoločného cieľa

            4. Spolupráca rôznorodá - môže byť až od spoločnej výučby až po individuálnu podporu

            5. Spolupráca založená na spoločnej zodpovednosti za výsledky - vyučujúci nesie v prvom rade zodpovednosť za výsledky žiakov, ale je podstatné, aby aj AU mal možnosť sa spoločne s pedagógom podieľať na študijných výsledkoch žiakov

            6. Spolupráca stále vo vývoji - predpokladá, že čím je dlhší vzťah medzi učiteľom a AU, tak sa rozvíja aj ich spolupráca

          Asistent učiteľa v ZŠ s MŠ Hrabkov 159  pomáha a zabezpečuje žiakovi prekonávať bariéry, je nápomocný a na vyučovacom procese sa žiakovi individuálne venuje:

          - vysvetľuje mu preberané učivo, pomáha mu pri vypracovaní úloh a rovnako ho usmerňuje pri písaní testov a písomných prác

           V písaní sa asistent učiteľa zameriava na prekonávanie ťažkostí s grafomotorikou, vykonáva uvoľňovacie cviky, ktoré sú zamerané na jemnú motoriku.

          Asistent učiteľa sa snaží žiakovi vytvoriť pokojnú pracovnú atmosféru, uplatňuje  vo vyučovaní multisenzoriálny prístup, pretože žiak postupuje s úpravou učebných osnov a plánov v určených predmetoch. .

          Vo svojej práci sa asistent učiteľa v ZŠ s MŠ Hrabkov 159 snaží uplatňovať najmä prosociálny výchovný štýl, pre ktorý sú charakteristické nasledovné výchovné zásady:

          • vytvoriť z triedy výchovné spoločenstvo,
          • prijať dieťa také, aké je a prejaviť voči nemu priateľské city,
          • pripisovať deťom pozitívne vlastnosti, najmä prosociálnosť,
          • formulovať jasné a splniteľné pravidlá hry,
          • na negatívne javy zareagovať pokojným poukázaním na ich dôsledky,
          • využiť povzbudzovanie ako osvedčený výchovný prostriedok,
          • odmeny a tresty používať opatrne,
          • zapojiť do výchovného procesu aj rodičov.

           

          Asistent učiteľa by mal pomocou adekvátnych výchovných metód motivovať a vychovávať žiakov „zvnútra“, dávať im najavo, že sú jedinečnými osobnosťami, ktoré však nesú zodpovednosť za každé svoje rozhodnutie, skutok či správanie.